本文摘要：在很多人眼里，幼儿园老师看起来是一份精彩的工作，照料好孩子的生活、陪伴孩子做做游戏就好了嘛。

在很多人眼里，幼儿园老师看起来是一份精彩的工作，照料好孩子的生活、陪伴孩子做做游戏就好了嘛。　　只不过，一名合格的幼儿园老师要自学的专业知识十分多，即使是经验丰富的老师也要大大自学新的科学知识。

今天，和小编一起来想到幼儿园老师必需告诉的常用术语吧。　　学前教育广义的学前教育指所有需要影响幼儿身体茁壮和理解、情感、性格等方面发展的有目的的活动；狭义的学前教育特指幼儿园和其他幼儿教育机构的教育。

　　幼儿园教学工作　　保教融合　　我国幼儿教育的众多特色，也是幼儿园一贯坚决的原则。"健”就是维护幼儿的身体健康。"教教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的拒绝，有目的、有计划地对幼儿展开全面发展的教育。

　　环境创设　　幼儿园的一切外部条件，还包括物质环境和精神环境。一般幼儿园老师经常说道的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和制做的区角、墙面等。　　教研　　即教育研究，总结教学经验，找到教学问题，研究教学方法。是幼儿教师大大提升自身专业素养的途径。

　　教学活动设计　　即又称的“教案”，指幼儿教师通过自由选择与规划教与学的目标、内容、实行与评价方法等，从而明确提出明确的活动实施方案。教学计划　　幼儿园对于教学内容的整体规划，一般还包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。　　五大领域　　根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被区分为身体健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。

　　四大版块　　指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动活动、自学活动、游戏活动。　　集体教学　　指全班一起展开的活动形式，具备集中性和统一性，即活动是全员参予的，并有统一的活动目标和活动拒绝。

　　区角活动　　又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展必须以及主题活动发展进程，在各区角投入一定材料，让幼儿根据自己的兴趣自由选择活动内容和方式的活动形式。　　少见的区角活动有角色表演区、建构游戏区、演出游戏区、美工区、生活操作者区、益智区和读者区。

　　个别化自学　　为了合适个别幼儿的必须、兴趣、能力和自学工程进度而设计的教学方法。在幼儿园中，个别化自学往往通过投入在各区角的材料构建。　　分组教学　　部分幼儿一起展开的活动形式。不利于教师对幼儿活动情况的理解和指导，不利于因材施教，不利于幼儿之间的互相恋情与合作。

　　主题活动　　一种研究型的课程，是幼儿环绕着一个主题，展开自律仔细观察、探寻周围现象和事物，教师主动有助于地不予反对和引领的一种系列活动。　　户外活动　　早操外的其他户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性强劲。　　运动会　　体育运动竞赛不会，幼儿园的运动会经常邀家长参予，以亲子活动的形式进行。　　韵律活动　　在音乐的演奏下以协调性的身体动作来展现出音乐的活动。

　　谈话活动　　培育幼儿在一定范围内运用语言与他人展开交流的语言教育活动。　　描写活动　　以幼儿语言阐释不道德居多的语言教育活动。　　安全性教育　　幼儿园一切工作的基础，教师通过一系列有意义的主题教育活动，有意识、有目的、有计划地对幼儿展开安全性教育，提升幼儿自我维护能力和应变能力的教育活动。

　　游戏　　广义的游戏指各种玩游戏的活动；狭义的幼儿游戏指幼儿园教师设计并获取的、引领幼儿产生的或幼儿自发性蓬勃发展的玩游戏的活动。幼儿在游戏中生活、游戏中自学、在游戏中茁壮。　　角色游戏　　指幼儿通过扮演着角色、运用想象，创造性地体现个人生活的游戏，一般来说都有一定的主题，如小医院、理发店等。

是幼儿期 典型、 有特色的一种游戏。　　规则游戏　　成人为发展幼儿的各种能力而撰写的、有具体规则的游戏。　　演出游戏　　指幼儿按照童话或故事中的情节扮演着某一角色，重现作品内容的一种游戏形式。

　　建构游戏　　又称结构游戏，指幼儿利用各种建构材料或玩具展开建构活动的游戏。　　合作不道德　　指两个或两个以上的幼儿为了构建联合目标(共同利益)而自愿地融合在一起，通过相互之间的因应和协商而构建联合目标(共同利益)， 惜利益也取得符合的一种社会交往活动。　　无结构材料　　不经过设计的完整材料，幼儿权利要求玩法。

　　较低结构材料　　结构牢固、可变性强劲、玩法多样的活动材料。　　低结构材料　　可变性很弱，玩法单一的活动材料。

　　制做玩游戏教具　　由幼儿教师自己制作的玩教具，主要以剪、画、针、张贴等多种形式制作而出，不仅精致有意思、各具特色，更加反映了教师的教育观和儿童观。　　儿歌　　以低幼儿童为主要对象的具备民歌风味的结尾诗歌。

它是儿童文学 古老也是 基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。

　　前书写　　幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感官、涂画、涂写、仿真运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、传达感情及建构前书写经验的游戏和自学活动。　　前读者　　幼儿园儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、谈来解读读物的过程，它可以是视觉活动、听力活动、口语活动，甚至是触觉活动，是幼儿理解社会和自然界的一种方式。　　仔细观察记录　　学前教育研究的基本方法之一，是通过感官或利用一定设备，有目的、有佳话的对幼儿展开实地考察、记录和分析。

　　自学故事　　又称叙事性评价，是引入自新西兰的幼儿评价体系。以故事的形式记录幼儿自学生活中的“闪光点”。　　茁壮档案　　通过多种形式记录幼儿的茁壮历程，在幼儿园为幼儿创建茁壮档案，不仅现实地记录了幼儿的在园情况，更加现实地纪录了幼儿的富裕个性的茁壮历程。

　　幼小交会　　指为了增进幼儿的健康成长，幼儿园和小学通过建构较好的条件，作好一系列的工作，协助幼儿构建从学前教育阶段到小学教育阶段的成功过渡性，并获得较好教育效果的过程。

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